SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

SESIÓN DE APRENDIZAJE 03

 

I. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

Escribimos un párrafo sobre la contaminación usando conectores

II.  DATOS INFORMATIVOS

 

2.1.  Institución Educativa:  

2.2.  Nivel y Grado:                 VI/segundo

2.3.  Sección :                            

2.4.  Unidad de aprendizaje:  Unidad

2.5.  Duración:                         90 minutos

2.6.  Fecha de ejecución:         11/05/2026

2.7.  Docente de aula:              María Nilda Lule Uriarte.

2.8.  Responsable:                    Rojas Burga Edinson

 

III.             PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 

Competencias	Capacidades	Desempeños	Criterios de evaluación	Evidencia/ Instrumento
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna	Adecua el texto a la situación comunicativa.	Escribe un texto sobre la contaminación ambiental utilizando conectores de adición, causa y consecuencia para organizar sus ideas de manera coherente y cohesionada, adecuando el texto al propósito comunicativo.	·         Utiliza conectores adecuadamente. ·         Reconoce el propósito comunicativo del párrafo. ·         Organiza ideas con coherencia y cohesión. ·         Usa oraciones completas y signos de puntuación adecuados.	Evidencia: producción de un párrafo Instrumento: Lista de cotejo
	Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
	Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
	Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje con autonomía.		Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Enfoques transversales
Ambiental	·     Colabora con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta. ·     Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y actúa en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Ambiental	·     Colabora con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta. ·     Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y actúa en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.

 

IV.              PROCESO DIDÁCTICO

 

Momentos	Procesos pedagógicos	Estrategias	Tiempo
Inicio	Motivación	El docente saluda a los estudiantes y recuerda las normas de convivencia, luego presenta una imagen de calles contaminadas, ríos con basura y espacios naturales limpios. Luego plantea las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo afecta la contaminación a nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer para cuidar el medio ambiente? Después, el docente escribe en la pizarra dos oraciones: “Las personas botan basura en las calles. La ciudad se contamina.” “Las personas botan basura en las calles, por eso, la ciudad se contamina.” Los estudiantes comparan ambas expresiones e identifican cuál se entiende mejor. El docente explica que los conectores ayudan a unir ideas y dar claridad al texto.	5'
	Propósito y organización	El docente comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a escribir párrafos sobre la contaminación utilizando conectores para organizar nuestras ideas de forma clara y coherente.”	5'
	Problematización	El docente plantea la siguiente situación: “Muchos estudiantes conocen los problemas de contaminación, pero cuando escriben sus ideas, los textos se ven desordenados y difíciles de comprender. ¿Cómo podemos escribir textos más claros y organizados?” Los estudiantes opinan y comentan posibles soluciones.	5’
	Recuperación de saberes previos	El docente a través de lluvia de ideas pregunta: ¿Qué es un texto? ¿Qué son los conectores? ¿Qué conectores conocen? ¿Para qué sirven palabras como: además, porque, por eso, también? El docente registra las respuestas y aclara dudas.	5'
Desarrollo	Construcción del aprendizaje	Planificación El docente presenta un breve texto modelo sobre la contaminación: “La contaminación ambiental afecta a las personas y animales. Además, ensucia las calles y ríos. Muchas veces ocurre porque las personas arrojan basura irresponsablemente. Por eso, debemos reciclar y cuidar nuestro entorno.” Los estudiantes identifican: ·         Propósito comunicativo. ·         Conectores utilizados. Tipo de conector Ejemplos Adición además, también, asimismo Causa porque, ya que Consecuencia por eso, entonces, por lo tanto Luego el docente menciona a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas, para luego escriban su texto. ¿Sobre qué escribiré? ¿Qué ideas quiero comunicar? ¿Qué conectores utilizaré? Textualización Los estudiantes redactan un párrafo sobre la contaminación ambiental utilizando conectores. También monitorea permanentemente: Uso adecuado de conectores. Coherencia entre ideas. Escritura de oraciones completas. Uso correcto de mayúsculas y punto final. Ejemplo orientador: “La contaminación ambiental perjudica nuestra salud. Además, daña los ríos y áreas verdes. Esto ocurre porque muchas personas arrojan basura en lugares públicos. Por eso, debemos cuidar el medio ambiente y reciclar los residuos.” Revisión Los estudiantes intercambian sus textos con un compañero y revisan usando los criterios de evaluación: ·         ¿El párrafo tiene un propósito claro? ·          ¿Usa conectores adecuadamente? ·         ¿Las ideas están ordenadas? ·         ¿Las oraciones están completas? Luego corrigen errores y mejoran su redacción. El docente brinda acompañamiento y retroalimentación personalizada.	55'
Cierre	Aplicación de lo aprendido	Algunos estudiantes leen voluntariamente sus textos frente a sus compañeros. El docente resalta los logros: Buen uso de conectores. Claridad en las ideas. Reflexión sobre el cuidado ambiental.	15’
	Evaluación	Se evalúa la producción escrita mediante una lista de cotejo basada en los criterios establecidos.
	Retroalimentación	El docente retroalimenta considerando: Uso correcto de conectores. Orden lógico de ideas. Mejora de la escritura. Se brindan ejemplos y sugerencias concretas para fortalecer la producción escrita.
	Metacognición	Los estudiantes responden oralmente: ¿Qué aprendí hoy? ¿Para qué sirven los conectores? ¿Qué dificultad tuve al escribir? ¿Cómo puedo mejorar mis textos? El docente finaliza resaltando la importancia de escribir textos claros para comunicar ideas y promover el cuidado del medio ambiente.

 

V.     MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

·         Fichas de trabajo

·         Plumones

·         Pizarra

·         Cuaderno

VI.       REFERENCIAS 

· Ministerio de Educación del Perú. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

· Ministerio de Educación del Perú. (2019). Programa curricular de Educación Secundaria. Ministerio de Educación del Perú

· Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama.

· Serafini, M. T. (1994). Cómo redactar un tema. Ediciones Paidós.

· Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Real Academia Española

 

 

 

 

 

 

Alumno (a) practicante                                             Profesor (a) de aula

    

 

                                                                                                           

 

   Director de la I. E.                                                Profesor de Práctica e Investigación